14 цитат «глухота»: от классиков до современников

Собрали 14 цитат на тему «глухота» — от классиков литературы до современных мыслителей.

1. «

   Нет более глухого, чем тот, кто не хочет слышать.

   Нет более глухого, чем тот, кто не хочет слышать.

   — Английские пословицы и поговорки
2. «

   Бог наказывает за дурные поступки, не раз говорил Папа, но ведь проклятие (божье) — это совсем другое, что-то вроде глухоты. Страшнее глухоты ничего невозможно себе представить. Мальчик (Вольфганг Моцарт) содрогнулся от ужаса и чуть не заплакал.

   Бог наказывает за дурные поступки, не раз говорил Папа, но ведь проклятие (божье) — это совсем другое, что-то вроде глухоты. Страшнее глухоты ничего невозможно себе представить. Мальчик (Вольфганг Моцарт) содрогнулся от ужаса и чуть не заплакал.

   — Дэвид Вейс · книга
3. «

   Не хочешь выглядеть глупцом — вживайся в роль глухонемого!

   Не хочешь выглядеть глупцом — вживайся в роль глухонемого!
4. «

   Играла скрипка, для глухих играла. Кому-то в голову пришла идея Устроить праздник, вроде карнавала, И слабослышащих позвать людей.

   Играла скрипка, для глухих играла. Кому-то в голову пришла идея Устроить праздник, вроде карнавала, И слабослышащих позвать людей.

   — Саша Нестерова
5. «

   — Хлеб да соль! — Садись пообедай с нами, дядя Митя. — Можно. — [Лёнька за дверью] Здрасти, баба Шур! До свидания, баба Шур! — Ой, дядя Мить, да спрячь ты её! Вот... в этот... А... Ага! Там не найдёт. <...> — О! Он уж закусывает! Ну как же! Я говорю: закусываешь уже?! — О, Саня пришла! — Ой, Саня пришла! Я тебя еще у магазина заприметила, я ему: Митя, Митя, а он ухом не ведет! И почесал, и почесал! — Что говоришь? Шо-то я... слышать плохо стал. Ну-ка, скажи что-нибудь. — А чё сказать-то? Здорово, дядя Мить. — Не слышу! Надо это... аппарат! К ушнюку идти, аппарат ставить.

   — Хлеб да соль! — Садись пообедай с нами, дядя Митя. — Можно. — [Лёнька за дверью] Здрасти, баба Шур! До свидания, баба Шур! — Ой, дядя Мить, да спрячь ты её! Вот... в этот... А... Ага! Там не найдёт. <...> — О! Он уж закусывает! Ну как же! Я говорю: закусываешь уже?! — О, Саня пришла! — Ой, Саня пришла! Я тебя еще у магазина заприметила, я ему: Митя, Митя, а он ухом не ведет! И почесал, и почесал! — Что говоришь? Шо-то я... слышать плохо стал. Ну-ка, скажи что-нибудь. — А чё сказать-то? Здорово, дядя Мить. — Не слышу! Надо это... аппарат! К ушнюку идти, аппарат ставить.

   — Василий Кузякин · фильм
6. «

   Смерть вовсе не злобна, она просто-напросто слепа и глуха.

   Смерть вовсе не злобна, она просто-напросто слепа и глуха.

   — Александр Дюма · книга
7. «

   Они как бы страдали недугом глухоты, отвечая лишь на те вопросы, которые, по их мнению, были заданы, и воспринимая лишь те ответы, которые, по их мнению, они получили, — стратегия, столь любимая многими адвокатами.

   Они как бы страдали недугом глухоты, отвечая лишь на те вопросы, которые, по их мнению, были заданы, и воспринимая лишь те ответы, которые, по их мнению, они получили, — стратегия, столь любимая многими адвокатами.

   — Дэвид Митчелл · книга
8. «

   — Ну вот, допустим. Допустим, ваша пара получает призовые места, допустим, и мы принимаем вас в академию: тебя и Варю – девочку с проблемами со слухом, вернее, с его отсутствием. На следующий год к нам постучаться такие же как Варя, другие: «Мы хотим учиться. Мы хотим танцевать.» А отказать им мы уже не можем, у нас уже есть Варя – прецедент. Но вот загвоздка – а как, как мы будем выстраивать коммуникацию, элементарную коммуникацию. Давайте-ка я вам расскажу, что такое обучение в стенах академии. Это интересный процесс. Завораживающий, быстрый, чертовски выматывающий процесс как для ученика, так и для учителя. На занятиях присутствует от двадцати студентов и больше и только один педагог-хореограф. Один! Ну, может быть, ещё концертмейстер. В начале хореограф танцует вместе с учениками, находу даёт замечания тому или иному ученику. Далее хореограф даёт задания всей группе. Реагировать нужно молниеносно, не прерывая танца – фантастическое помешательство под музыку, соитие! Не услышал, зазевался, отвлёкся – подвёл группу, вплоть до отчисления. При нахождении в группе хотя бы одного глухого, хотя даже при наличии слуха умудряются пропустить мимо ушей, хореограф будет не в состоянии вести такой, выработанный не одним десятилетием, процесс. Потому что его будет постоянно прерывать… сурдопереводчик. Понимаете? Разделить класс… разделить учеников на слышащих и неслышащих мы не можем. Академия просто не может себе этого себе позволить. Вы же первые мне скажете потом, что это некрасиво, нечестно, несправедливо, нетолерантно, как сейчас говорят, да?

   — Ну вот, допустим. Допустим, ваша пара получает призовые места, допустим, и мы принимаем вас в академию: тебя и Варю – девочку с проблемами со слухом, вернее, с его отсутствием. На следующий год к нам постучаться такие же как Варя, другие: «Мы хотим учиться. Мы хотим танцевать.» А отказать им мы уже не можем, у нас уже есть Варя – прецедент. Но вот загвоздка – а как, как мы будем выстраивать коммуникацию, элементарную коммуникацию. Давайте-ка я вам расскажу, что такое обучение в стенах академии. Это интересный процесс. Завораживающий, быстрый, чертовски выматывающий процесс как для ученика, так и для учителя. На занятиях присутствует от двадцати студентов и больше и только один педагог-хореограф. Один! Ну, может быть, ещё концертмейстер. В начале хореограф танцует вместе с учениками, находу даёт замечания тому или иному ученику. Далее хореограф даёт задания всей группе. Реагировать нужно молниеносно, не прерывая танца – фантастическое помешательство под музыку, соитие! Не услышал, зазевался, отвлёкся – подвёл группу, вплоть до отчисления. При нахождении в группе хотя бы одного глухого, хотя даже при наличии слуха умудряются пропустить мимо ушей, хореограф будет не в состоянии вести такой, выработанный не одним десятилетием, процесс. Потому что его будет постоянно прерывать… сурдопереводчик. Понимаете? Разделить класс… разделить учеников на слышащих и неслышащих мы не можем. Академия просто не может себе этого себе позволить. Вы же первые мне скажете потом, что это некрасиво, нечестно, несправедливо, нетолерантно, как сейчас говорят, да?

   — директор академии · фильм
9. «

   Все парализованные любят ушами, глухие – глазами, а слепые – на ощупь.

   Все парализованные любят ушами, глухие – глазами, а слепые – на ощупь.
10. «

    Люди с нормальным слухом не особенно сочувствуют глухим. Они не понимают, что, теряя слух, ты теряешь не только громкость, но и возможность отключить шумовой фон. На открытии выставки я не слышу, что говорит человек, обращаясь ко мне, — я слышу только сплошные шумы. Я перестал ходить на открытия где-то года с семидесятого.

    Люди с нормальным слухом не особенно сочувствуют глухим. Они не понимают, что, теряя слух, ты теряешь не только громкость, но и возможность отключить шумовой фон. На открытии выставки я не слышу, что говорит человек, обращаясь ко мне, — я слышу только сплошные шумы. Я перестал ходить на открытия где-то года с семидесятого.

    — Дэвид Хокни
11. «

    Лучший брак: когда женщина слепая, а муж глухой.

    Лучший брак: когда женщина слепая, а муж глухой.

    — Сократ
12. «

    — А я и не говорю. Я сейчас, Варечка. Извини, пожалуйста. Щас. Ты пойми, ну не все, понимаешь, не все такие добрые, такие, справедливые, такие, чистосердечные, такие, благородные как ты. Особенно в твоём возрасте. Особенно тогда, когда выпадает шанс учиться в академии, где всё определяет не твой талант, нет, а твоё желание! Желание стать первым, лучшим, единственным! — Ну, может надо создать спецклассы? — Идея супер. Но на это нужно время, понимаешь? Нужно разработать программу, нужно найти специалистов, найти спонсоров, продюсеров, агента для этого дерзкого проекта. Для нас важно будущее, будущее наших учеников. А у неё нет будущего, нет будущего в танце, ну, поверь мне. Уж я знаю о чём говорю. Ну и зачем? Зачем вкладываться в то, что заведомо не нужно миру? Миру, в котором слышащие то не всегда слышат друг друга. Поэтому, как говорит одна наша общая с тобой знакомая: «Если мы понимаем, что это нам не нужно, что надо сделать? Надо сказать: «Adiós» (Адьёс). — Вы, взрослые, отказываетесь верить в то, что у нас, да пусть даже в мыслях, всё возможно. Своей правдой об этом мире вы… вы убиваете нашу веру.

    — А я и не говорю. Я сейчас, Варечка. Извини, пожалуйста. Щас. Ты пойми, ну не все, понимаешь, не все такие добрые, такие, справедливые, такие, чистосердечные, такие, благородные как ты. Особенно в твоём возрасте. Особенно тогда, когда выпадает шанс учиться в академии, где всё определяет не твой талант, нет, а твоё желание! Желание стать первым, лучшим, единственным! — Ну, может надо создать спецклассы? — Идея супер. Но на это нужно время, понимаешь? Нужно разработать программу, нужно найти специалистов, найти спонсоров, продюсеров, агента для этого дерзкого проекта. Для нас важно будущее, будущее наших учеников. А у неё нет будущего, нет будущего в танце, ну, поверь мне. Уж я знаю о чём говорю. Ну и зачем? Зачем вкладываться в то, что заведомо не нужно миру? Миру, в котором слышащие то не всегда слышат друг друга. Поэтому, как говорит одна наша общая с тобой знакомая: «Если мы понимаем, что это нам не нужно, что надо сделать? Надо сказать: «Adiós» (Адьёс). — Вы, взрослые, отказываетесь верить в то, что у нас, да пусть даже в мыслях, всё возможно. Своей правдой об этом мире вы… вы убиваете нашу веру.

    — директор академии · фильм
13. «

    Он верил, что когда все вокруг говорят, говорят, говорят о себе, кто-то должен слушать. Хоть кто-то. Потому что друг друга они не услышат, эти глухие, одинокие птицы, сбившиеся в стаю.

    Он верил, что когда все вокруг говорят, говорят, говорят о себе, кто-то должен слушать. Хоть кто-то. Потому что друг друга они не услышат, эти глухие, одинокие птицы, сбившиеся в стаю.

    — Аль Квотион · книга
14. «

    У большинства людей ухо забито шумом каменных городов.

    У большинства людей ухо забито шумом каменных городов.

    — Елизавета Спивак · сериал