393 фразы про «мышление» с глубоким смыслом

Тема «мышление» — одна из самых обсуждаемых. Ниже 393 высказываний, которые говорят о ней сильнее всего.

1. «

   Вы не можете изменить образ мышления людей, всё, что вы можете сделать, это дать им инструмент, использование которого изменит их мышление.

   Вы не можете изменить образ мышления людей, всё, что вы можете сделать, это дать им инструмент, использование которого изменит их мышление.

   — Ричард Бакминстер Фуллер
2. «

   Не думай, что другие не думают.

   Не думай, что другие не думают.

   — Юзеф Булатович
3. «

   Это не узость мышления, это трезвость мышленья.

   Это не узость мышления, это трезвость мышленья.

   — Девять дней одного года · фильм
4. «

   Один — ищет акушера для своих мыслей, другой — человека, которому он может помочь разрешиться ими: так возникает добрая беседа.

   Один — ищет акушера для своих мыслей, другой — человека, которому он может помочь разрешиться ими: так возникает добрая беседа.

   — Фридрих Вильгельм Ницше · книга
5. «

   Опасность не в том, что компьютер однажды начнет мыслить, как человек, а в том, что человек однажды начнет мыслить, как компьютер.

   Опасность не в том, что компьютер однажды начнет мыслить, как человек, а в том, что человек однажды начнет мыслить, как компьютер.

   — Сидни Харрис
6. «

   Истину не обнаружить узким мышлением. Истина раскрывается в анализе вещей со всех ракурсов.

   Истину не обнаружить узким мышлением. Истина раскрывается в анализе вещей со всех ракурсов.

   — Кёко Киригири · игра
7. «

   Искалечить орган мышления гораздо легче, чем любой другой орган человеческого тела, а излечить очень трудно. А позже – и совсем невозможно. Искалечить – просто – системой «неестественных» «упражнений». И один из самых «верных» способов такого уродования мозга и интеллекта – это формальное заучивание знаний. Именно этим способом производятся «глупые» люди, то есть люди с атрофированной способностью суждения. Люди, не умеющие грамотно соотносить усвоенные ими общие знания с реальностью, а потому то и дело попадающие впросак.

   Искалечить орган мышления гораздо легче, чем любой другой орган человеческого тела, а излечить очень трудно. А позже – и совсем невозможно. Искалечить – просто – системой «неестественных» «упражнений». И один из самых «верных» способов такого уродования мозга и интеллекта – это формальное заучивание знаний. Именно этим способом производятся «глупые» люди, то есть люди с атрофированной способностью суждения. Люди, не умеющие грамотно соотносить усвоенные ими общие знания с реальностью, а потому то и дело попадающие впросак.

   — Эвальд Васильевич Ильенков · книга
8. «

   Сколько льда нужно бросить в стакан, чтоб остановить Титаник мысли?

   Сколько льда нужно бросить в стакан, чтоб остановить Титаник мысли?

   — Иосиф Александрович Бродский
9. «

   Опасные мысли — это мысли, заставляющие шевелить мозгами.

   Опасные мысли — это мысли, заставляющие шевелить мозгами.

   — Рюноскэ Акутагава · книга
10. «

    Хитрость педагога заключается вовсе не в том, чтобы заштамповать в индивидууме умение действовать по заученной схеме, умение включать ее по заранее заданному «признаку» ее применимости, а в том, чтобы поставить ребенка в такую ситуацию, внутри которой он вынужден был бы действовать сам как «самость», как субъект. Ситуация должна быть остроконфликтной. То есть: такой, где заранее известные индивидууму «операции» и «признаки» их включения отказывают, и индивидуум должен сам найти способ решения трудности, открыть новый для себя (хотя и не новый для педагога) путь действия. Искусство педагога состоит в умении создать такую «трудную» ситуацию, внутри которой был бы объективно один-единственный выход, тот самый, который педагогу известен, но ребенку – неизвестен и должен быть найден им самостоятельно, как «новое», а не как «операция» по заданному признаку. При этом условии «операция» будет усвоена, но не путем дрессировки и заштамповывания, а путем самостоятельной акции индивидуума, через пробуждение его продуктивной активности.

    Хитрость педагога заключается вовсе не в том, чтобы заштамповать в индивидууме умение действовать по заученной схеме, умение включать ее по заранее заданному «признаку» ее применимости, а в том, чтобы поставить ребенка в такую ситуацию, внутри которой он вынужден был бы действовать сам как «самость», как субъект. Ситуация должна быть остроконфликтной. То есть: такой, где заранее известные индивидууму «операции» и «признаки» их включения отказывают, и индивидуум должен сам найти способ решения трудности, открыть новый для себя (хотя и не новый для педагога) путь действия. Искусство педагога состоит в умении создать такую «трудную» ситуацию, внутри которой был бы объективно один-единственный выход, тот самый, который педагогу известен, но ребенку – неизвестен и должен быть найден им самостоятельно, как «новое», а не как «операция» по заданному признаку. При этом условии «операция» будет усвоена, но не путем дрессировки и заштамповывания, а путем самостоятельной акции индивидуума, через пробуждение его продуктивной активности.

    — Эвальд Васильевич Ильенков · книга
11. «

    Дорогой мой, проблема среднего класса в том, что вы думаете, будто для богатых есть слишком дешевые вещи. Что неправда. Это для бедных есть слишком дорогие.

    Дорогой мой, проблема среднего класса в том, что вы думаете, будто для богатых есть слишком дешевые вещи. Что неправда. Это для бедных есть слишком дорогие.

    — Фредрик Бакман · книга
12. «

    Неужели вы убеждены в том, что если чего-то не хотите, то имеете полное право уничтожать это?

    Неужели вы убеждены в том, что если чего-то не хотите, то имеете полное право уничтожать это?

    — Франсин Риверс · книга
13. «

    Много придумано для того, чтобы не думать.

    Много придумано для того, чтобы не думать.

    — Карел Чапек
14. «

    — Ты красивый беспорядок навел. — Да, так получилось.

    — Ты красивый беспорядок навел. — Да, так получилось.
15. «

    Мышление не терпит слов. Любое сформулированное понятие неизбежно становится ограниченным. Мы пропускаем мир сквозь вечный монолог, звучащий в нас, определяя его предел.

    Мышление не терпит слов. Любое сформулированное понятие неизбежно становится ограниченным. Мы пропускаем мир сквозь вечный монолог, звучащий в нас, определяя его предел.

    — Аль Квотион · книга
16. «

    Настоящая красота всегда триггерит мысль, проживание.

    Настоящая красота всегда триггерит мысль, проживание.

    — Франц Вертфоллен · сериал
17. «

    Множество людей оканчивает колледжи, научившись в подлиннике читать Вергилия и овладев таинствами исчисления, но не получив ни малейшего представления о том, каким образом мыслят они сами.

    Множество людей оканчивает колледжи, научившись в подлиннике читать Вергилия и овладев таинствами исчисления, но не получив ни малейшего представления о том, каким образом мыслят они сами.

    — Дейл Карнеги · книга
18. «

    Доктор Лектер развлекался, его феноменальная память в течение многих лет позволяет ему находить себе развлечения, стоит только захотеть. Ни страхи, ни стремление к добру не сковывают его мышление; так физика не могла сковать мышление Мильтона. В мыслях своих он свободен по-прежнему.

    Доктор Лектер развлекался, его феноменальная память в течение многих лет позволяет ему находить себе развлечения, стоит только захотеть. Ни страхи, ни стремление к добру не сковывают его мышление; так физика не могла сковать мышление Мильтона. В мыслях своих он свободен по-прежнему.

    — Томас Харрис · книга
19. «

    Но не хочу, о други, умирать; Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать.

    Но не хочу, о други, умирать; Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать.

    — Александр Сергеевич Пушкин
20. «

    Я думаю, что всё зло этого мира идёт от мышления. Когда думать начинают люди, совершенно не способные к этому.

    Я думаю, что всё зло этого мира идёт от мышления. Когда думать начинают люди, совершенно не способные к этому.

    — Анджей Сапковский · книга