400 цитат «мышление»: от классиков до современников

Тема «мышление» — одна из самых обсуждаемых. Ниже 400 высказываний, которые говорят о ней сильнее всего.

1. «

   Сколько льда нужно бросить в стакан, чтоб остановить Титаник мысли?

   Сколько льда нужно бросить в стакан, чтоб остановить Титаник мысли?

   — Иосиф Александрович Бродский
2. «

   Методология мышления — это когда мы реконструируем мышление, чтобы понимать как наш мозг создает интеллектуальные объекты и каким образом интеллектуальная функция именно из этих элементов складывает наше представление.

   Методология мышления — это когда мы реконструируем мышление, чтобы понимать как наш мозг создает интеллектуальные объекты и каким образом интеллектуальная функция именно из этих элементов складывает наше представление.

   — Андрей Курпатов
3. «

   Рефлексия, она ведь не есть буквально мышление, ошибка отождествлять эти понятия. Рефлексия относится к мышлению примерно так же, как бодибилдинг — к занятиям штангой, то есть как свободный досуг — к спорту.

   Рефлексия, она ведь не есть буквально мышление, ошибка отождествлять эти понятия. Рефлексия относится к мышлению примерно так же, как бодибилдинг — к занятиям штангой, то есть как свободный досуг — к спорту.

   — Максим Кантор · книга
4. «

   Просто удивительно, какие чудеса творит позитивное мышление.

   Просто удивительно, какие чудеса творит позитивное мышление.

   — Джеффри Линдсей · книга
5. «

   Вы мало поймете в книгах, если писавший их человек стоит на ступени своего творчества много выше вас. Все зависит от тех вибраций сердца и мысли, где живет сам человек. Понять можно только что-нибудь созвучное Себе.

   Вы мало поймете в книгах, если писавший их человек стоит на ступени своего творчества много выше вас. Все зависит от тех вибраций сердца и мысли, где живет сам человек. Понять можно только что-нибудь созвучное Себе.

   — Конкордия Антарова · книга
6. «

   Что ты можешь, если узко смотришь на вопросы?

   Что ты можешь, если узко смотришь на вопросы?
7. «

   Мышление не терпит слов. Любое сформулированное понятие неизбежно становится ограниченным. Мы пропускаем мир сквозь вечный монолог, звучащий в нас, определяя его предел.

   Мышление не терпит слов. Любое сформулированное понятие неизбежно становится ограниченным. Мы пропускаем мир сквозь вечный монолог, звучащий в нас, определяя его предел.

   — Аль Квотион · книга
8. «

   Важнейшая задача цивилизации — научить человека мыслить.

   Важнейшая задача цивилизации — научить человека мыслить.

   — Томас Эдисон
9. «

   Человеку свойственно мыслить разумно и поступать нелогично.

   Человеку свойственно мыслить разумно и поступать нелогично.

   — Анатоль Франс
10. «

    Библиотека, которую собрал человек, говорит о структуре его мышления, как одежда о структуре тела.

    Библиотека, которую собрал человек, говорит о структуре его мышления, как одежда о структуре тела.

    — Лоис Макмастер Буджолд · книга
11. «

    Признак образованного ума — способность усвоить мысль, не принимая ее за истину.

    Признак образованного ума — способность усвоить мысль, не принимая ее за истину.

    — Аристотель
12. «

    — Прежде, говоришь, детей учить ходил, а теперь пошто ничего не делаешь? — Я делаю... — нехотя и сурово проговорил Раскольников. — Что делаешь? — Работу... — Каку работу? — Думаю, — серьезно отвечал он, помолчав.

    — Прежде, говоришь, детей учить ходил, а теперь пошто ничего не делаешь? — Я делаю... — нехотя и сурово проговорил Раскольников. — Что делаешь? — Работу... — Каку работу? — Думаю, — серьезно отвечал он, помолчав.

    — Фёдор Михайлович Достоевский · книга
13. «

    Мышление – это не процесс в мозгу, и не говорение словами, и не соединение или разъединение значений и пр., а форма живого, ещё один модус расширения единства человека с сущим как стихией творения, то есть модус обновления человека.

    Мышление – это не процесс в мозгу, и не говорение словами, и не соединение или разъединение значений и пр., а форма живого, ещё один модус расширения единства человека с сущим как стихией творения, то есть модус обновления человека.

    — Малек Яфаров
14. «

    Лорд Витинари, несмотря на все полученное образование, умел думать как инженер. Если хочешь чего-то добиться, найди нужную точку и приложу минимум усилий для достижения максимального результата. Если точка находится между ребрами, используй кинжал; если эта точка — меж двух воюющих стран, прибегни к помощи армии. Главное — отыскать точку, которая является ключом решения всех проблем.

    Лорд Витинари, несмотря на все полученное образование, умел думать как инженер. Если хочешь чего-то добиться, найди нужную точку и приложу минимум усилий для достижения максимального результата. Если точка находится между ребрами, используй кинжал; если эта точка — меж двух воюющих стран, прибегни к помощи армии. Главное — отыскать точку, которая является ключом решения всех проблем.

    — Терри Пратчетт · книга
15. «

    Единственная точная наука — мышление задним умом.

    Единственная точная наука — мышление задним умом.

    — Гай Беллами
16. «

    Мне всегда хочется здесь надышаться — чувствуете, как здесь пахнет? Как этот запах воска, которым натерт пол, и слабый привкус скипидара вместе с красным деревом, промытыми листьями растений и всем прочим создают благоухание, создают высшее выражение мещанской чистоты, тщательности и точности, исполнения долга и верности в малом. Не знаю, кто здесь живет, но за этой стеклянной дверью должен быть рай чистоты, мещанства без единой пылинки, рай порядка и боязливо-трогательной преданности маленьким привычкам и обязанностям.

    Мне всегда хочется здесь надышаться — чувствуете, как здесь пахнет? Как этот запах воска, которым натерт пол, и слабый привкус скипидара вместе с красным деревом, промытыми листьями растений и всем прочим создают благоухание, создают высшее выражение мещанской чистоты, тщательности и точности, исполнения долга и верности в малом. Не знаю, кто здесь живет, но за этой стеклянной дверью должен быть рай чистоты, мещанства без единой пылинки, рай порядка и боязливо-трогательной преданности маленьким привычкам и обязанностям.

    — Герман Гессе · книга
17. «

    Истинная цель человеческого прогресса — это чтобы люди вырвали у природы ( и прежде всего у той части природы, которая управляет их собственным организмом) то, что им странным образом недоступно и от них скрыто. Победить свое незнание — вот, по моему мнению, единственное и истинное назначение людей как существ, одаренных способностью мыслить.

    Истинная цель человеческого прогресса — это чтобы люди вырвали у природы ( и прежде всего у той части природы, которая управляет их собственным организмом) то, что им странным образом недоступно и от них скрыто. Победить свое незнание — вот, по моему мнению, единственное и истинное назначение людей как существ, одаренных способностью мыслить.

    — Веркор (Жан Марсель Брюллер)
18. «

    Хитрость педагога заключается вовсе не в том, чтобы заштамповать в индивидууме умение действовать по заученной схеме, умение включать ее по заранее заданному «признаку» ее применимости, а в том, чтобы поставить ребенка в такую ситуацию, внутри которой он вынужден был бы действовать сам как «самость», как субъект. Ситуация должна быть остроконфликтной. То есть: такой, где заранее известные индивидууму «операции» и «признаки» их включения отказывают, и индивидуум должен сам найти способ решения трудности, открыть новый для себя (хотя и не новый для педагога) путь действия. Искусство педагога состоит в умении создать такую «трудную» ситуацию, внутри которой был бы объективно один-единственный выход, тот самый, который педагогу известен, но ребенку – неизвестен и должен быть найден им самостоятельно, как «новое», а не как «операция» по заданному признаку. При этом условии «операция» будет усвоена, но не путем дрессировки и заштамповывания, а путем самостоятельной акции индивидуума, через пробуждение его продуктивной активности.

    Хитрость педагога заключается вовсе не в том, чтобы заштамповать в индивидууме умение действовать по заученной схеме, умение включать ее по заранее заданному «признаку» ее применимости, а в том, чтобы поставить ребенка в такую ситуацию, внутри которой он вынужден был бы действовать сам как «самость», как субъект. Ситуация должна быть остроконфликтной. То есть: такой, где заранее известные индивидууму «операции» и «признаки» их включения отказывают, и индивидуум должен сам найти способ решения трудности, открыть новый для себя (хотя и не новый для педагога) путь действия. Искусство педагога состоит в умении создать такую «трудную» ситуацию, внутри которой был бы объективно один-единственный выход, тот самый, который педагогу известен, но ребенку – неизвестен и должен быть найден им самостоятельно, как «новое», а не как «операция» по заданному признаку. При этом условии «операция» будет усвоена, но не путем дрессировки и заштамповывания, а путем самостоятельной акции индивидуума, через пробуждение его продуктивной активности.

    — Эвальд Васильевич Ильенков · книга
19. «

    Нужно каждую минуту поучаться, каждую минуту думать, что сказать. И созидать, созидать, созидать.

    Нужно каждую минуту поучаться, каждую минуту думать, что сказать. И созидать, созидать, созидать.

    — Пётр Мамонов
20. «

    Если я в состоянии предугадать, о чём я буду думать позже, то ничто не мешает мне подумать об этом сейчас.

    Если я в состоянии предугадать, о чём я буду думать позже, то ничто не мешает мне подумать об этом сейчас.

    — Элиезер Юдковский · книга