«учителя» в 107 цитат

107 цитат про «учителя»: короткие афоризмы для статуса и развёрнутые мысли для дневника.

1. «

   Потеряем учителя — капец, будем ходить пьяными и дурными.

   Потеряем учителя — капец, будем ходить пьяными и дурными.

   — Александр Григорьевич Лукашенко
2. «

   Учитель соприкасается с вечностью: он никогда не знает, где заканчивается его влияние.

   Учитель соприкасается с вечностью: он никогда не знает, где заканчивается его влияние.

   — Генри Брукс Адамс
3. «

   – Что-то с отцом? – Учитель меня ударил и выкинул мелки в снег… Мэй Честер сказала, что я стащила мелки из миссии, а я ответила, что не дам ни одного. И она сказала мистеру Дэвису, что они у меня в парте… Так всё и вышло… – Надо избить его, его же тростью! – Джо! К насилию прибегать нельзя… Я напишу ему письмо. – То-то он испугается.

   – Что-то с отцом? – Учитель меня ударил и выкинул мелки в снег… Мэй Честер сказала, что я стащила мелки из миссии, а я ответила, что не дам ни одного. И она сказала мистеру Дэвису, что они у меня в парте… Так всё и вышло… – Надо избить его, его же тростью! – Джо! К насилию прибегать нельзя… Я напишу ему письмо. – То-то он испугается.

   — Джозефина «Джо» Марч · фильм
4. «

   — О, Джефф! Доброе утро! Как живется студентам, мой остроумный друг? — Наверное, так же, как учителям, но менее трагично, потому что студенты здесь ненадолго.

   — О, Джефф! Доброе утро! Как живется студентам, мой остроумный друг? — Наверное, так же, как учителям, но менее трагично, потому что студенты здесь ненадолго.

   — Дункан · сериал
5. «

   Леча больного, доктор только помогает природе; точно так же и наставник должен только помогать воспитаннику бороться с трудностями постижения того или другого предмета; не учить, а только помогать учиться.

   Леча больного, доктор только помогает природе; точно так же и наставник должен только помогать воспитаннику бороться с трудностями постижения того или другого предмета; не учить, а только помогать учиться.

   — Константин Дмитриевич Ушинский
6. «

   Даже если на своих учителей полагается смотреть снизу вверх, все же не менее важно научиться подвергать их авторитет сомнению.

   Даже если на своих учителей полагается смотреть снизу вверх, все же не менее важно научиться подвергать их авторитет сомнению.

   — Кадзуо Исигуро · книга
7. «

   Становление «на свое место» разного рода вещей заставляет чувствовать спокойствие, умиротворение и надежность, а иногда даже приятные, очень приятные ощущения душевного равновесия, когда ничего не мешает выражаться открытым текстом, и не стирать, а может не опубликовывать написанные посты и сообщения. Подобного рода состояние наблюдается именно вечером, с утра опять все начинается заново... Нервотрепки, шум, гам, духота, невыполненное домашнее задание, нехватка кислорода в воздухе, отвратительное чувство дискомфорта от лекции учителя — все выматывает, заставляет хотеть поскорей вернуться в тихое и самое уютное помещение — свою комнату. Пусть и проходную, и сзади тебя проходят твои домашние, хлопая дверьми, и ты постоянно встаешь и закрываешь эти двери, чтоб не слышать разных шумов, потому что они расстраивают ту тишину, даже если играет музыка, равновесие и комфорт. Все равно есть угол, или грань, которая разделяет их от тебя, или же тебя от них. Факт остается тем, что я не могу чувствовать себя комфортно в толпе несущихся и орущих детей, или тех же, кажется, спокойных старшеклассников. Какое-то адовое место — толпа, толкучка, в которой личность теряет свое значение и смысл. Разве в этом сборище может быть комфортно? Стандартная школьная программа просто вырубает в ученике желание что-либо постигать, если тот до обожания не влюблен в какой-либо предмет, как, к примеру, я в английский с начала осознанного возраста... Человек слепнет в суетности. Идя по центральной улице своего города, опуская голову к асфальту, ничего не замечаю, что творится вокруг, лишь бы выйти из толпы. Хотя, по жизни этот человек был и остается очень общительным, славным ребенком, так что «нелюдимый» — определение не для него. Почему люди говорят, что заблуждаются, когда «уходят в себя»? Для тех, кто ни о чем не думает, — я не имею ввиду мысли о мировых проблемах, как, к примеру, будущее цивилизации, — своя, собственная личность — темный лес, в который, зайдя однажды, человек не знает, куда идти, на что ступить. А ведь это просто — думать о сущности, читать дополнительные источники информации и пытаться разобраться в себе. Кого иного, как ни себя, может достаточно хорошо и досконально знать человек? Написано очень мало из того, что хотелось бы, а все потому, что мыслей, которые приходят, становится много, и очень трудно связать их в одну логическую цепь. А все началось с простого чувства умиротворенности, тишины и спокойствия.

   Становление «на свое место» разного рода вещей заставляет чувствовать спокойствие, умиротворение и надежность, а иногда даже приятные, очень приятные ощущения душевного равновесия, когда ничего не мешает выражаться открытым текстом, и не стирать, а может не опубликовывать написанные посты и сообщения. Подобного рода состояние наблюдается именно вечером, с утра опять все начинается заново... Нервотрепки, шум, гам, духота, невыполненное домашнее задание, нехватка кислорода в воздухе, отвратительное чувство дискомфорта от лекции учителя — все выматывает, заставляет хотеть поскорей вернуться в тихое и самое уютное помещение — свою комнату. Пусть и проходную, и сзади тебя проходят твои домашние, хлопая дверьми, и ты постоянно встаешь и закрываешь эти двери, чтоб не слышать разных шумов, потому что они расстраивают ту тишину, даже если играет музыка, равновесие и комфорт. Все равно есть угол, или грань, которая разделяет их от тебя, или же тебя от них. Факт остается тем, что я не могу чувствовать себя комфортно в толпе несущихся и орущих детей, или тех же, кажется, спокойных старшеклассников. Какое-то адовое место — толпа, толкучка, в которой личность теряет свое значение и смысл. Разве в этом сборище может быть комфортно? Стандартная школьная программа просто вырубает в ученике желание что-либо постигать, если тот до обожания не влюблен в какой-либо предмет, как, к примеру, я в английский с начала осознанного возраста... Человек слепнет в суетности. Идя по центральной улице своего города, опуская голову к асфальту, ничего не замечаю, что творится вокруг, лишь бы выйти из толпы. Хотя, по жизни этот человек был и остается очень общительным, славным ребенком, так что «нелюдимый» — определение не для него. Почему люди говорят, что заблуждаются, когда «уходят в себя»? Для тех, кто ни о чем не думает, — я не имею ввиду мысли о мировых проблемах, как, к примеру, будущее цивилизации, — своя, собственная личность — темный лес, в который, зайдя однажды, человек не знает, куда идти, на что ступить. А ведь это просто — думать о сущности, читать дополнительные источники информации и пытаться разобраться в себе. Кого иного, как ни себя, может достаточно хорошо и досконально знать человек? Написано очень мало из того, что хотелось бы, а все потому, что мыслей, которые приходят, становится много, и очень трудно связать их в одну логическую цепь. А все началось с простого чувства умиротворенности, тишины и спокойствия.
8. «

   Сколько бы мы не ошибались, труд учителя состоит в том, что путем учения характер можно изменить, а значит изменить и его судьбу.

   Сколько бы мы не ошибались, труд учителя состоит в том, что путем учения характер можно изменить, а значит изменить и его судьбу.

   — Уильям Хандерт · фильм
9. «

   Проблема не в детях. И не в их оценках. Проблема в том, чего вы от них ожидаете. Вы ставите планку вот здесь [поднимает ладонь до уровня груди]! Почему? Поставьте здесь [поднимает руку выше, до уровня головы], они её достигнут!

   Проблема не в детях. И не в их оценках. Проблема в том, чего вы от них ожидаете. Вы ставите планку вот здесь [поднимает ладонь до уровня груди]! Почему? Поставьте здесь [поднимает руку выше, до уровня головы], они её достигнут!

   — Рон Кларк · фильм
10. «

    В любой науке, в любом искусстве лучший учитель – жизненный опыт.

    В любой науке, в любом искусстве лучший учитель – жизненный опыт.

    — Мигель де Сервантес
11. «

    Задавая домашнее задание, учителя метят в учеников, а попадают в родителей.

    Задавая домашнее задание, учителя метят в учеников, а попадают в родителей.

    — Жорж Сименон
12. «

    Если вам не платят денег Иль директор вас обидел, Или внуки не давали Вам всю ночь спокойно спать, Приходите в класс десятый Иль одиннадцатый даже И поставьте медалистам Пару двоек просто так. Вот тогда придёт директор Перед вами извиняться, Прибежит сейчас же завуч, Принесёт букет цветов. Настроенье боевое К вам немедленно вернётся И вернувшись, дома внукам надавайте тумаков.

    Если вам не платят денег Иль директор вас обидел, Или внуки не давали Вам всю ночь спокойно спать, Приходите в класс десятый Иль одиннадцатый даже И поставьте медалистам Пару двоек просто так. Вот тогда придёт директор Перед вами извиняться, Прибежит сейчас же завуч, Принесёт букет цветов. Настроенье боевое К вам немедленно вернётся И вернувшись, дома внукам надавайте тумаков.

    — Григорий Остер · книга
13. «

    Идеальный учитель — это тот, который во время контрольной/ зачета/ экзамена отворачивается/ затыкает уши/ закрывает глаза/ выходит из кабинета и громко топает, возвращаясь.

    Идеальный учитель — это тот, который во время контрольной/ зачета/ экзамена отворачивается/ затыкает уши/ закрывает глаза/ выходит из кабинета и громко топает, возвращаясь.
14. «

    Теперь ясно, почему занятия в школах длятся до трёх часов дня. Будь она до шести, ни один учитель бы туда не вернулся.

    Теперь ясно, почему занятия в школах длятся до трёх часов дня. Будь она до шести, ни один учитель бы туда не вернулся.

    — Майк Росс · сериал
15. «

    Боже! Почему я не родился во время чумы! Или у подножия вулкана!? Почему я вырос, вымахал, возмужал и стал учителем?!

    Боже! Почему я не родился во время чумы! Или у подножия вулкана!? Почему я вырос, вымахал, возмужал и стал учителем?!
16. «

    Дети в шахматных школах более утончённые, и учителям на стул кнопки не подкладывают. Вместо этого они используют слонов или королей.

    Дети в шахматных школах более утончённые, и учителям на стул кнопки не подкладывают. Вместо этого они используют слонов или королей.

    — Ашот Наданян
17. «

    Его выгнали за неуспеваемость из полутора дюжин школ, даже считать на пальцах толком не научив, а оказалось, у мальчика отличная голова – когда рядом находится человек, способный ее включить.

    Его выгнали за неуспеваемость из полутора дюжин школ, даже считать на пальцах толком не научив, а оказалось, у мальчика отличная голова – когда рядом находится человек, способный ее включить.

    — Макс Фрай · книга
18. «

    Я очень дурной по свойствам человек, очень туп к добру, и потому мне необходимы большие усилия, чтобы не быть совсем мерзавцем. Как Юрий Самарин как то очень хорошо сказал, что он – прекрасный учитель математики, потому что очень туп к математике. Я – совершенно то же в математике, но я, главное, то же в деле добра – очень туп, и потому не совсем дурной, – нет, смело скажу: хороший учитель.

    Я очень дурной по свойствам человек, очень туп к добру, и потому мне необходимы большие усилия, чтобы не быть совсем мерзавцем. Как Юрий Самарин как то очень хорошо сказал, что он – прекрасный учитель математики, потому что очень туп к математике. Я – совершенно то же в математике, но я, главное, то же в деле добра – очень туп, и потому не совсем дурной, – нет, смело скажу: хороший учитель.

    — Лев Николаевич Толстой
19. «

    Однажды к Учителю пришёл юноша и попросил разрешения заниматься у него. — Зачем тебе это? — спросил мастер. — Хочу стать сильным и непобедимым. — Тогда стань им! Будь добр со всеми, вежлив и внимателен. Доброта и вежливость принесут тебе уважение других. Твой дух станет чистым и добрым, а значит, сильным. Внимательность поможет тебе замечать самые тончайшие изменения, это даст возможность избегать столкновений, а значит, выиграть поединок, не вступая в него. Если же ты научишься предотвращать столкновения, то станешь непобедимым. — Почему? — Потому что тебе не с кем будет сражаться. Юноша ушёл, но через несколько лет вернулся к Учителю. — Что тебе нужно? — спросил старый мастер. — Я пришёл поинтересоваться Вашим здоровьем и узнать, не нужна ли Вам помощь... И тогда Учитель взял его в ученики.

    Однажды к Учителю пришёл юноша и попросил разрешения заниматься у него. — Зачем тебе это? — спросил мастер. — Хочу стать сильным и непобедимым. — Тогда стань им! Будь добр со всеми, вежлив и внимателен. Доброта и вежливость принесут тебе уважение других. Твой дух станет чистым и добрым, а значит, сильным. Внимательность поможет тебе замечать самые тончайшие изменения, это даст возможность избегать столкновений, а значит, выиграть поединок, не вступая в него. Если же ты научишься предотвращать столкновения, то станешь непобедимым. — Почему? — Потому что тебе не с кем будет сражаться. Юноша ушёл, но через несколько лет вернулся к Учителю. — Что тебе нужно? — спросил старый мастер. — Я пришёл поинтересоваться Вашим здоровьем и узнать, не нужна ли Вам помощь... И тогда Учитель взял его в ученики.
20. «

    — А я, признаться, ненавижу готовить. Правда с моими лоботрясами и лодырями времени всё равно нет. — Перевоспитываете, да? — Да. Я их, они меня. Я пытаюсь учить их думать. Хоть самую малость. Иметь обо всём своё собственное суждение. <...> — А чему они учат вас? — Наверно, тому же самому.

    — А я, признаться, ненавижу готовить. Правда с моими лоботрясами и лодырями времени всё равно нет. — Перевоспитываете, да? — Да. Я их, они меня. Я пытаюсь учить их думать. Хоть самую малость. Иметь обо всём своё собственное суждение. <...> — А чему они учат вас? — Наверно, тому же самому.

    — Женя Лукашин · фильм